Les lanzo la siguiente cita para que la comenten
"El mayor desconcierto de los estudiantes universitarios. al abordar su tesis, consiste en el cambio de perspectivas que implica con respecto a la docencia recibida. Durante sus años de estudio, los alumnos fueron sometidos a clases expositivas y a exámenes de combrobación la asimilación de conocimientos…
Pero, en la tesis, se piede al estudiante que aporte algo original y contribuya de manera efectiva, aunque modestga, al progreso del conocimiento científico. En el fondo, no existe una relación lógica y coherente entre el sistema de estudios y el tipo de prueba de grado".
(González Dobles, p.154, está en la antología)
A partir de esta cita y de las diferencia entre técnicas cualitativas y cuantitativas
¿Cómo investigar para hacer su proyecto o pràctica final de graduación?
(tienen hasta del jueves 25 para participar)
Si como educadora, asumo que el conocimento está dado, entonces puedo orientar mi práctca en función de estándares: el contenido por enseñar, el método de enseñanza y la forma de evaluación. Mi labor en el aula ser dirigirá hacia la transmisión de "El" conocimiento a los estudiantes... (p.108)
Por el contrario, si asumo que el conocimiento no está dado, sino que es contruido y reconstruido por cada sujeto, entonces me doy cuenta que el conocimiento no puede ser "transmitido" y que mi práctica no puede orientarse por estándares fijos. Mi práctica como educadora sólo podrá ser efectiva si se constituye en un proceso de falicitación de las condiciones y los materiales para que cada educando (re)construya su propio conocimiento... (p.109)
Como educador, ¿yo transmito conocimientos o fomento su construcción?
Les "lanzo" la siguiente cita para que la comenten
"Hasta hace poco tiempo (para algunos quizá todavía sea válido) poner la investigación educativo en manos de... profesores de primaria o secundaria era equivalente a rebajarla; pues se consideraba que estaba destinada a ser una actividad propia de los altos funcionarios del 'Ministerio de Educación' "
(Dobles y otros, Investigación en educación, p.1)
